近期頻發(fā)的“虐童”事件，將幼兒教師這一群體推向了輿論的焦點。加強(qiáng)行政監(jiān)管，動用法律手段維護(hù)幼兒合法權(quán)益，這些都可以取得立竿見影的效果，但要根本上杜絕這一現(xiàn)象，就必須加強(qiáng)幼兒教師隊伍建設(shè)，提高幼兒教師整體素質(zhì)。

　　建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍，不僅可以從根源上清除“虐童”現(xiàn)象，還可以大幅度提高學(xué)前教育質(zhì)量。近些年，我國幼兒教師隊伍建設(shè)取得了一些成就，但不管在數(shù)量上，還是質(zhì)量上，都面臨著很多挑戰(zhàn)。

　　2011年，全國在園幼兒3424.4萬人，幼兒園專任教師131.6萬人。如果按照師幼比1:15的國家相關(guān)規(guī)定，幼兒園專任教師尚缺96.7萬人。而且，“虐童”的教師，大多沒有教師資格證。在浙江溫嶺，就有四成的幼兒教師沒有教師資格證。另據(jù)調(diào)查，全國城市、縣鎮(zhèn)未評職稱的幼兒教師均占60%左右，農(nóng)村未評職稱的幼兒教師比例較高，為75.96%。幼兒教師數(shù)量缺口大、整體質(zhì)量偏低，不僅嚴(yán)重制約著我國學(xué)前教育的健康發(fā)展，也為“虐童”現(xiàn)象提供了滋生土壤。

　　幼兒教師面對的是童稚天真的幼兒，愛孩子應(yīng)該成為評價幼兒教師的首要標(biāo)準(zhǔn)。在多渠道補(bǔ)充合格教師、完善幼兒教師培養(yǎng)體系的同時，要實行幼兒教師資格準(zhǔn)入制度。幼師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)可將是否喜歡孩子、是否有親和力、是否善于控制自己情緒，納入生源篩選體系，并在培養(yǎng)的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化這些素質(zhì)。幼兒教師資格考試也需要將這些納入考核范圍，幼兒園及幼教機(jī)構(gòu)也要將這些作為新教師的入職條件。只要幼兒教師有了對幼兒發(fā)自內(nèi)心的愛，“虐童”就不可能發(fā)生。

　　僅僅有了愛孩子的情感還不夠，還要有愛孩子的能力。“虐童”現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因之一，就是這些教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能缺乏，對幼兒哭鬧等正常現(xiàn)象不知道該如何去面對，于是只能以暴力手段來解決。因此，需要建立健全現(xiàn)有的幼兒教師培訓(xùn)體系，擴(kuò)大培訓(xùn)的覆蓋面，力爭在一定時期內(nèi)對幼兒教師進(jìn)行全員專業(yè)培訓(xùn)，特別加強(qiáng)對那些沒有教師資格證幼兒教師的培訓(xùn)力度。

　　除了加強(qiáng)幼兒教師自身的綜合素質(zhì)以外，還需要大力提高幼兒教師的職業(yè)吸引力，增強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)歸屬感。要做到這一點，需要各地政府依法落實幼兒教師待遇，核定幼兒教師編制，切實解決好幼兒教師的工資福利、職稱和社會保障等問題，保障其合法權(quán)益，提高其社會地位，吸引更多優(yōu)秀人才進(jìn)入幼教領(lǐng)域并安心從教，讓廣大幼兒教師堂堂正正做教師、心情舒暢干工作。

　　當(dāng)然，幼兒教師隊伍建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，并非一朝一夕之工。但只要認(rèn)準(zhǔn)了方向，從當(dāng)下做起，從點滴做起，就有了徹底破解“虐童”現(xiàn)象的希望。（中國教育報）