在興趣課上，張寧給孩子指導十字繡。

　　商洛日報 - 商洛之窗訊（文/圖 本報記者 肖云 張萍）見到市特殊教育學校的女老師張寧時，她正拿著教本，準備去教室上課。路上，一個天真可愛的小女孩蹦蹦跳跳地來到張寧面前，只見她們熟練地用手語進行交流，隨后，張寧摸摸孩子的頭，從包里變戲法般的取出一個又大又紅的石榴，孩子開心地笑了。“這個小孩是我的學生，今天是她14歲生日。”張寧滿面微笑地向記者解釋。
　　6年前，張寧還是丹鳳縣棣花中學的一名普通教師，因業(yè)績突出，于當年被調(diào)往商洛市小學任教，“那時，特教學校還附屬于市小學，因為缺老師，就把我分配過來了。”剛來時，不懂手語的張寧根本不知道如何跟孩子們溝通、上課，她把想表達的語句寫在黑板上，通過文字和學生交流，晚上回到家，把4歲的兒子哄上床后，就熬夜練學手語，很多手語動作很相似，只能通過幅度的大小和微妙的表情來進行區(qū)分，陌生的環(huán)境和沉默的世界讓張寧壓力很大。“部分殘疾孩子的悟性相對較差，有時一句簡單的話他們需要很久才能完全理解。”張寧說，每次教不會學生時，她都急地在教室轉圈圈，甚至有逃出去的沖動。“還好，同事們都很熱心，經(jīng)常幫我做手語練習，孩子們和我熟了之后，知道我不懂手語，也會耐心向我演示。”談起初入特教學校的日子，張寧很感慨，她由衷地說：“其實學生也是我的老師”。自學與向同事、學生學習相結合，張寧的手語進步很快，沒有了語言的隔閡，她開始慢慢適應這份工作，她發(fā)現(xiàn)，從事特殊教育與普通教育工作有很大的區(qū)別，普通教育是教師通過聲音把知識傳授給學生，重在理論教學，而從事特殊教育，在面對一群智障或聾啞孩子時，老師的職責就不僅是教書育人了，更多的是愛心、細心、耐心。特教學校的老師不僅是老師，更像是媽媽，她們對孩子的關注要融入到一點一滴的生活小節(jié)中。每天早上，老師們都要先檢查學生來齊了沒有，有沒有哪位學生身體不舒服、衣服穿厚了還是穿少了，很多孩子不知道照顧自己，大冬天也會光腳或穿一雙涼鞋，這些都要老師來指正。學生生病時，老師總是最擔心的一個，當她們帶著孩子去醫(yī)院看病時，往往會被誤以為是孩子的媽媽。
　　特教學校的孩子雖然聽不見，但他們很敏感，很會用眼睛觀察，當感受到來自外界的關心時，他們也會將這種愛回饋給你。有一次，張寧身體不太舒服，強撐著去上課，一進教室，孩子們就通過表情、動作等察覺到，他們用她平時教給他們的那些話來關心她，比如說：生病要吃藥，天冷了要多穿衣服，多休息，多喝水等等。張寧告訴記者，每當她面帶微笑地看著學生時，學生也會向她投來善意的笑容，這種純真燦爛的笑容感染了張寧，讓她感受到了這些孩子的可愛，也讓她發(fā)現(xiàn)無聲的世界里隱藏的堅強與樂觀。有一次，班里的一個男生小波在和別的孩子嬉戲玩耍時，不小心把一個孩子推倒了，造成那個孩子腳趾頭骨折，張寧背著那個十七八歲的大男生趕到醫(yī)院，掛號、拍片、包扎，忙活了4個多小時，看著老師累得汗流浹背，再看到受傷的男孩痛苦的表情，小波知道自己犯下了大錯，他主動承認了錯誤，并承諾今后不會再這樣。從醫(yī)院回來，疲憊不堪地張寧在走進教室時打了個呵欠，眼淚流了下來，一位學生以為老師因為小波的事傷心，趕緊走過來安慰張寧，并貼心地幫她捶背，張寧說，那一刻，她非常感動，心里充滿了溫暖。
　　在對孩子的教育上，張寧常常使用迂回委婉的方式，讓學生們?nèi)谌肷睿瑥闹凶杂X發(fā)現(xiàn)知識和真理。她曾寫過一篇名為“藝術教育”的論文，而且在工作中也確實是這樣做的，為了調(diào)動孩子們的學習興趣，張寧常常進行導入式教學，比如通過游戲、猜謎等方式引入正題，在學習“老鷹與小雞”的文章時，張寧就先帶著孩子們做這樣的游戲，課堂氣氛很是活躍。不僅在教學上，在生活中張寧也是這樣，她教孩子們?yōu)槿颂幨拢慨斢泻⒆臃稿e誤時，她不會直接批評，而是通過言傳身教，讓他們真正意識到自己的不對，并下定決心做出改變。剛開始，張寧帶的是八年級的學生，孩子的年齡都在十七八歲左右，正是叛逆期，有一周，一個平時就很調(diào)皮的男生連打了四場架，張寧沒有責罵他，反而關切地用手語比劃，問他是不是遇到什么煩心事了，這個孩子沒有料到老師會這樣對他，從此很少打架生事了。張寧的班里還有一個叫小偉的男孩，因智力上有點缺陷再加上性格內(nèi)向，當遇到問題時，他就會大哭或者發(fā)脾氣，有一次，為一件小事他一拳砸在玻璃上，把手扎出了血，張寧知道后，趕緊帶著他去醫(yī)院包扎，沒有一句責怪。事情過去后，張寧找到小偉，告訴他在學習生活上不要著急，即使比別的孩子學得慢，只要肯學，一定都會有進步，以后，哪怕是照著課本抄，小偉都會按時交作業(yè)，脾氣也好了很多。