在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿范文部分精言、警句，仿其布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
　　第四、讓學(xué)生做寫作的主人，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
　　“我口訴我心，我手寫我口”，作文貴在真情實感的流露，它是學(xué)生作文充滿活力的原因。我們在教學(xué)中應(yīng)盡量少些命題作文，提倡自主命題，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，這樣學(xué)生才會放得開，寫他自己喜歡的東西自然就不會把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，同時也就避免了千人一面的現(xiàn)象。現(xiàn)在課改一再強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們?yōu)楹尾荒茉谧魑恼n上也讓學(xué)生成為主人呢？“作文無禁區(qū)！只要寫的是真情實感，只要說的是真話，老師都非常歡迎！”這是青年教育藝術(shù)家李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生說的話。要使學(xué)生擁有一種“作文安全感”，在寫 作 實 踐 中，他 們 才 能 什 么 都 可 以 想，什 么 都 敢 寫，上 及 天 文 地 理 乃 至 國家大事，下至生活瑣事或個人欲念，不拘一格，暢所欲言。學(xué)生的作文如能真實自然地反映廣闊的社會內(nèi)容當(dāng)然好，學(xué)生作文首先是他們生活的鏡子，是他們心靈的表現(xiàn)，而不是時代的櫥窗。只要學(xué)生寫作能忠實于自己的生活和心靈，寫作題材就會源源不斷地流向筆端。“為 有 源 頭 活 水 來”，用自己的 眼 光，寫自己的生活，抒自己的情懷、發(fā)自己的感慨。敞開心靈，挖掘素材，收集題材，任何一個平凡瑣屑的事都可以成為學(xué)生筆下一道道獨具魅力的心靈風(fēng)景，都可以成為一幅幅有情趣的生活畫面，這樣也大大的太高了學(xué)生的寫作興趣。
　　第五、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力
　　小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽、說、讀、寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑——“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力，好作文是改出來的，學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進(jìn)行修改，讓學(xué)生自己修改自己的或別人的作文，或輪流交換互閱等，發(fā)現(xiàn)自己的或別人的不足，對自己都是一種提高。
　　第六、及時修改作文，加快思想交流。
　　在批改學(xué)生的作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話語指出不足之處，學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。
　　總之，只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，只要我們愿意走進(jìn)學(xué)生的生活世界和心靈世界，教給學(xué)生觀察生活、認(rèn)識事物的方法，他們才會采擷到豐富鮮活的習(xí)作源泉，讓孩子在豐富多彩的生活攝取寫作素材，只有讓學(xué)生成為作文的主人，他們才會表達(dá)出深厚的感情和真摯的體驗，他們的的習(xí)作才會綻放出絢麗的花朵。