■ 課本上的二維碼，用手機(jī)一掃，題目和答案解析就能“收入囊中” 　本報(bào)記者 孫中欽 攝

　　我國的電子課本及電子書包將進(jìn)入“標(biāo)準(zhǔn)研制—產(chǎn)業(yè)發(fā)展——教育應(yīng)用”的一體化推進(jìn)新模式，并啟動(dòng)“全國電子課本和電子書包標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用與教育創(chuàng)新示范校”建設(shè)。目前，北京、上海、重慶、廣東、江蘇等地已開始了先期試點(diǎn)，其中，上海閔行區(qū)的40所中小學(xué)成為試點(diǎn)學(xué)校。這是記者從今天上午在滬開幕的“2013教育信息化暨電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用國際論壇”上獲得的信息。

　　多國推廣電子書包

　　此次論壇是由國際標(biāo)準(zhǔn)化組織、聯(lián)合國教科文組織教育信息化研究所、全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)、歐盟標(biāo)準(zhǔn)化與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)共同主辦、華東師范大學(xué)承辦的。來自國內(nèi)外的300多名專家學(xué)者和教育官員出席。

　　電子書包來源于電子書的發(fā)展，它的使用工具主要是新式可攜式的顯示器，即電子閱讀器。迄今已有至少50個(gè)國家計(jì)劃推廣電子書包，并已在美、英、法、德、韓、日等國的課堂大規(guī)模運(yùn)用。在電子課本與電子書包的研發(fā)與推廣上，我國與世界先進(jìn)水平尚有距離。歐盟已建立了旨在研究電子課本應(yīng)用遠(yuǎn)景、系統(tǒng)框架和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目體系，英國的標(biāo)準(zhǔn)化組織已完成了“高校電子課本商業(yè)模式項(xiàng)目”研究。

　　國內(nèi)研發(fā)正在趕超

　　學(xué)生通過電子書包應(yīng)用，可進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，還可將預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)情況及時(shí)反饋給教師，并獲得有針對性的及時(shí)指導(dǎo)。

　　據(jù)悉，全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)和教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)已聯(lián)合組建了電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)專題組，由華東師范大學(xué)上海數(shù)字化教育裝備工程技術(shù)研究中心牽頭組建標(biāo)準(zhǔn)研制隊(duì)伍。我國主持研制的電子課本(e-TextBook)標(biāo)準(zhǔn)，已在國際標(biāo)準(zhǔn)組織獲得了立項(xiàng)。同時(shí)，《電子課本與電子書包體系框架標(biāo)準(zhǔn)》和《電子課本信息模型規(guī)范》已完成國家標(biāo)準(zhǔn)立項(xiàng)，《電子課本與電子書包術(shù)語規(guī)范》《電子書包終端規(guī)范》《虛擬學(xué)具分類規(guī)范》等8項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，也已經(jīng)完成了草案編寫，正在申報(bào)國家標(biāo)準(zhǔn)立項(xiàng)。

　　最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性教育

　　“叫好卻尚未叫座。”這是今天論壇上不少國內(nèi)教育信息技術(shù)專家的感慨。比如，我國有些教師因習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)手段，對信息技術(shù)的使用存有疑慮，甚至擔(dān)心電子書包會(huì)影響考試分?jǐn)?shù)；又如，現(xiàn)在有些學(xué)校認(rèn)為使用iPad等平板電腦就是電子書包，以為只要把所有的書本、作業(yè)輸入電腦就成了電子書包，殊不知數(shù)字化學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)移動(dòng)終端的問題，而是教學(xué)時(shí)空的無限擴(kuò)展和教學(xué)方式的革命性變化。南京師范大學(xué)教育技術(shù)系教授沈書生說：“有些教師只是將電子終端作為黑板使用，將軟件作為課本使用，而沒有依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)出合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。”

　　對此，教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)主任、華東師大教授祝智庭，對未來基于電子書包的智慧學(xué)習(xí)做了描述：“學(xué)生可以隨時(shí)用智能手機(jī)掃描教輔書上知識(shí)點(diǎn)的二維碼，所得的教育資源又是經(jīng)過專家精心編制的。隨著教育大數(shù)據(jù)庫的建立和學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用，將實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化的教育資源送達(dá)，從而讓學(xué)生在各種終端設(shè)備上獲得學(xué)習(xí)輔助。”（王蔚）