做好老師，學為人師，行為世范，是社會公眾對每一位教師的期待。教師索禮發飆從一定程度而言是社會不良風氣對學校負面影響的縮影。處理個別發飆老師之余，我們更應從制度設計和監督給力的角度確保師德建設跟上時代發展的步伐，并拓展到其他領域，帶動整個社會風氣的好轉。

　　據央視9月14日報道，今年教師節，黑龍江哈爾濱依蘭縣高級中學高二十七班學生未給科任教師買禮物，該班班主任馮超群對此極為不滿，在班里公然向學生索要禮物并謾罵學生，現場錄音中不乏“不要臉”、“廢物”等字眼。依蘭縣教育局的通報顯示，該局經調查此事屬實，撤銷馮超群的班主任職務，停止教學工作，給予其行政記大過處分，該校校長也因負有領導責任而受行政記大過處分。

　　在2014年7月教育部出臺《嚴禁教師違規收受學生及家長禮金等行為的規定》不久，竟然發生了因為教師節班里學生沒給老師買禮物，班主任老師覺得“自己丟面子、學生不懂事”而訓了學生足足一節課，而且用詞與老師的身份極其不相符。對于如此敢于挑戰“紅線”的行為，對于如此沒有師德的老師，對于出了如此惡劣行為的學校負責人，給予相應的處理是理所當然的。

　　與此同時，我們有必要追問：是什么原因讓本應為人師表的教師扔掉了教師的尊嚴？是什么原因在一個中學發生了如此不可思議的事？

　　盡管索禮發飆的教師是極個別的，但它給教師形象抹了黑，對比一些優秀老師把全部身心撲在學生身上、教育事業之上的高尚形象，這樣的負面形象的影響十分惡劣。教師索禮發飆在一定程度上顛覆了師道傳統，使學校變成了某種“名利場”。

　　尊師重教是中國優秀傳統文化的內容。每到教師節，家長和孩子向老師表達敬意，祝賀節日。然而，近年來，有些地方教師節變味了，變成收受禮品的節日，而且同學之間、家長之間相互攀比，玷污了純潔的師生關系。從老師的角度而言，教師節老師索禮發飆，緣于送禮已經成為一種“慣例”或者是“潛規則”，可見送禮收禮對教師隊伍的腐蝕程度。從學生的角度而言，老師索禮讓節日禮儀變得功利化，強化了送禮對學生留下的不良心理暗示，也許會影響到他們的人生觀、價值觀養成。

　　習近平總書記9月10日在北師大考察時號召全國廣大教師“做黨和人民滿意的好老師”，總書記指出，老師是學生道德修養的鏡子。好老師應該取法乎上，見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，并把正確的道德觀傳授給學生。做好老師，學為人師，行為世范，這同樣是社會公眾對每一位教師的期待。

　　教師索禮發飆從一定程度而言是社會不良風氣對學校負面影響的縮影。一段時間以來，不少領域出現了不同程度的送禮索禮的不良風氣，有些地方甚至還很嚴重。比如，一些地方，辦事必送禮，即使是一些正當行為，如果不送禮也會受到某種刁難；一些地方，人情往來往往摻進送禮的成分，送禮多少成了比拼面子的較量。索禮發飆老師把收禮當“榮耀”的認知，就是社會不良風氣的一種反映。個別教師全然不把基本的師德規范放在眼里，說明不良風氣的生存十分頑固，一些人“法不責眾”的習慣性思維根深蒂固，而糾正不良風氣是一個長期過程。

　　讓老師這面道德修養的鏡子越來越亮，宣傳一些好老師的事跡是必要的，同時處理負面典型的作用也不可小視。當然，處理個別發飆老師之余，我們更應從制度設計和監督給力的角度確保師德建設跟上時代發展的步伐，并擴而廣之拓展到其他領域，帶動整個社會風氣的好轉。