9月19日公布的《上海市深化高等學(xué)校考試招生綜合改革實(shí)施方案》明確指出，2017年起，本市統(tǒng)一高考科目為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理。文理為啥不分科？影響何在？這些問題值得思考。
高考文理分科考試起源于上個(gè)世紀(jì)50年代，其中分分合合，一直存在一些爭(zhēng)議。毋庸諱言，文理分科也有積極效應(yīng)，不能一概否定分科的價(jià)值。但是，面對(duì)21世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，對(duì)人的素質(zhì)的基本要求使得文理不分科的呼聲越來越高，文理不分科已經(jīng)是必然趨勢(shì)。
文理分不分科，歸根到底，是高中教育的主要任務(wù)究竟是國(guó)民教育還是人才預(yù)備教育。基礎(chǔ)教育歷經(jīng)3歲到19歲，從幼兒成長(zhǎng)為青年的階段，所以高中教育是基礎(chǔ)教育的一部分。國(guó)民教育面向大眾，應(yīng)該將普通知識(shí)教育和國(guó)民道德養(yǎng)成當(dāng)作第一選擇。另外，在基礎(chǔ)教育階段，大多數(shù)孩子各門科目之間的學(xué)習(xí)有著相當(dāng)大關(guān)聯(lián)，有研究項(xiàng)目通過大數(shù)據(jù)挖掘，認(rèn)為數(shù)學(xué)、語文、英語等科目學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)程度超過70%，也就是說，偏科的孩子僅是少數(shù)，而且在很大程度上，偏科也是由文理分科造成的。作為國(guó)民教育的重要保障，高考制度應(yīng)該面向大多數(shù)，在高中階段過早對(duì)學(xué)生劃分文理科，并不利于學(xué)生的真正發(fā)展。這次高考方案中文理不分科，實(shí)際是對(duì)基礎(chǔ)教育目的的一次“糾偏”。
一部分學(xué)生和家長(zhǎng)可能擔(dān)心，文理不分科對(duì)部分學(xué)生來說會(huì)提高數(shù)學(xué)考試難度，使其在高考錄取中處于劣勢(shì)。這樣的擔(dān)心其實(shí)沒有必要。高中一、二年級(jí)都是基礎(chǔ)型內(nèi)容。本次高考改革方案出臺(tái)，一開始就明確文理不分科，那么對(duì)學(xué)生來說，基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，內(nèi)容明確、要求清晰，一開始就不要把自己放在所謂“文科生”的位置上，教學(xué)便沒什么公平不公平一說。在錄取上，大家應(yīng)該立足于本次高考改革方案的整體，比如說，方案中語、數(shù)、外3門高考加3門高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生來說，可以依據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)更加自由地選擇和學(xué)習(xí)；高校不再劃分一本、二本，整個(gè)人才培養(yǎng)機(jī)制逐步從“分層”向“分類”轉(zhuǎn)變。這些都將為學(xué)生的升學(xué)提供更為公平的條件。
文理不分科還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生一定影響。在國(guó)際范圍內(nèi)比較，我們的學(xué)生在通識(shí)課教育方面遙遙領(lǐng)先于同齡人，從教材難度講，還有不少下調(diào)空間。以數(shù)學(xué)為例，我們的課程體系在經(jīng)典數(shù)學(xué)內(nèi)容上要求過多、過高，但對(duì)于現(xiàn)代數(shù)學(xué)或者方法論層面的內(nèi)容滲透又比較薄弱，導(dǎo)致偏難、偏重技巧。加之教師在教學(xué)中又無形間拔高要求，讓不少學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就泯滅了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)僅為了高考。文理不分科，將進(jìn)一步加快數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的步伐和數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)展。通過對(duì)教材的修改，加大對(duì)能力和素養(yǎng)的培育，降低難度，減輕壓力。
隨著教育年限的延長(zhǎng)，學(xué)生的發(fā)展需要也更加豐富。取消文理分科，促進(jìn)高中教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，不僅可以給學(xué)生提供“全營(yíng)養(yǎng)”式的教育，而且，讓學(xué)生們?cè)诟咧须A段打牢各種知識(shí)的基礎(chǔ)，知識(shí)面更廣，也更有利于他們進(jìn)入大學(xué)后向高、精、尖方向發(fā)展。
（作者系上海市閔行區(qū)教育學(xué)院院長(zhǎng) 惲敏霞）