據(jù)新華網(wǎng)太原3月20日專電（記者劉云伶）隨著越來越多的“90后”進入大學，其自信、視野開闊等優(yōu)質(zhì)特征引人稱贊的同時，一些人自我意識較強、團隊意識較差的特質(zhì)逐漸凸顯，隨之出現(xiàn)不少道德失范行為，令一些負責學生德育工作的高校教師大呼“頭疼”。

　　面對“90”后大學生，如何為因循守舊的高校德育工作注入活力“因子”，促進大學生形成良好的道德修養(yǎng)和正確的價值觀，成為許多高校亟待破解的難題。

　　被推三阻四的隔離宿舍

　　折射出90后自私、集體觀念差

　　曾被評為山西省高校十佳輔導員的山西某高校張老師深感對一些“90”后學生束手無策。甲流傳播高峰時，部分“90”后學生對隔離宿舍安排一事群起抵制，令他至今仍感憤憤。

　　2009年甲流傳播高峰期學校發(fā)燒病例較多，由于學校醫(yī)院容量不足，校方?jīng)Q定每個學院的每個年級設一個隔離宿舍，以集中發(fā)燒學生，避免交叉?zhèn)魅尽?/p>

　　這件原本簡單、在以往大學生看來“義不容辭”的事，在“90”后大學生們身上落實起來卻格外艱難。“80”后為主的三四年級積極響應，“90”后學生們則推三阻四。

　　“質(zhì)問不是問題，但大學生不能只考慮自己的利益。”平日里和藹的張老師不由得火冒三丈，因時間緊迫，他強制執(zhí)行。

　　難題并未結(jié)束。隔離宿舍內(nèi)未發(fā)燒的3名學生不愿搬離，張老師再三勸說才搬走；之后，接收這3人的宿舍又紛紛抗議，拒收來自發(fā)燒宿舍的同學。

　　“這次事件折射出一些‘90’后大學生自私、集體觀念差等問題。”張老師說。