本網(wǎng)訊（汪治張少成王偉）近年來(lái)，隨著農(nóng)村勞動(dòng)生產(chǎn)率的不斷提高，進(jìn)城務(wù)工人數(shù)日益增多，父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工經(jīng)商而子女留守在農(nóng)村的人數(shù)也不斷增多。他們失去了父母的有效庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡。為妥善解決“留守兒童”的教育問(wèn)題，商南縣魏家臺(tái)鄉(xiāng)中心小學(xué)開學(xué)初就扎實(shí)開展了留守兒童心連心活動(dòng)，以此促進(jìn)留守兒童身心健康成長(zhǎng)。

　　一是建全信息檔案。開學(xué)初，各班對(duì)“留守兒童”進(jìn)行調(diào)查摸底，填寫“留守兒童信息卡”，全面掌握其家庭、學(xué)習(xí)、生活及父母外出務(wù)工留守代管情況，建立“留守兒童”檔案和聯(lián)系卡，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

　　二是加大人文關(guān)懷。充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，各班實(shí)行教師結(jié)對(duì)幫扶“留守兒童”制度，開展“一幫十”、“心連心”等活動(dòng)，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，對(duì)留守兒童積極進(jìn)行疏導(dǎo)，放大優(yōu)點(diǎn)，去掉自卑，樹立自信。

　　三是強(qiáng)化綜合管理。寄宿制學(xué)校利用現(xiàn)有資源，改善生活條件，讓留守兒童全部在校食宿，讓他們感到學(xué)校就是一個(gè)溫馨的家。

　　四是強(qiáng)化監(jiān)管責(zé)任。學(xué)校通過(guò)與監(jiān)管人面對(duì)面交流，對(duì)“監(jiān)管人”進(jìn)行有關(guān)教育知識(shí)和技能的培訓(xùn)，最大限度地發(fā)揮學(xué)校教育功能，以提高他們對(duì)“留守兒童”的監(jiān)護(hù)能力和教育管理能力，提高監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)責(zé)任意識(shí)。通過(guò)家校互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的教育管理。

　　五是注重親情培養(yǎng)。設(shè)立親情室，開設(shè)親情電話，每周讓每位留守兒童與父母通一次電話，每學(xué)期書信交流一次，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系與交流。

　　六是強(qiáng)化互愛互助。開展“牽手留守兒童”活動(dòng)，以班級(jí)為單位建立“留守兒童”互助小組，負(fù)責(zé)對(duì)“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活給予幫助。

　　通過(guò)這些行之有效的措施，使留守兒童“留心”在學(xué)校，對(duì)老師、同學(xué)信任，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生依賴感，讓“留守兒童”找到他們靈魂的依傍，彌補(bǔ)他們內(nèi)心缺失的愛。