家，是孩子成長的搖籃，也是教育的第一課堂。當(dāng)前，隨著人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷深刻變革，AI與教育的融合，也為家校社協(xié)同育人帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。近日，中國青少年研究中心研究員孫宏艷與學(xué)而思執(zhí)行總裁位晨做客《人民會客廳》節(jié)目，就“AI賦能家校社協(xié)同育人”這一主題展開探討，兩位嘉賓認(rèn)為，AI為教育帶來了全方位改變，在發(fā)展過程中，需注重科技與情感的平衡。
深度變革：AI重塑教育新生態(tài)
“AI的迅猛發(fā)展使其深度融入教育領(lǐng)域，給教育生態(tài)帶來了革命性變化。”孫宏艷表示，在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)教學(xué)依據(jù)大綱和教師備課提供知識點，而生成式AI能根據(jù)學(xué)生需求源源不斷地生成跨學(xué)科內(nèi)容。
孫宏艷認(rèn)為，教學(xué)關(guān)系也因AI發(fā)生轉(zhuǎn)變。以往師生是自上而下的關(guān)系，如今則演變?yōu)椤叭?機器-人”的新型關(guān)系，這將影響整個教育范式。在教學(xué)評價方面，傳統(tǒng)評價多依賴教師主觀判斷和結(jié)果性評價，而AI的加入使評價更加精準(zhǔn)，能夠依據(jù)學(xué)生的提問和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動態(tài)評估，有助于教師調(diào)整教學(xué)方案。此外，教學(xué)形式也更加多樣化和平等化，人工智能的介入促使老師采用更靈活的教學(xué)方式。
對此，位晨認(rèn)為，人工智能有望打破教育行業(yè)的“不可能三角”，即實現(xiàn)大規(guī)模、高品質(zhì)和個性化的統(tǒng)一。以學(xué)而思的實踐為例，其研發(fā)的九章大模型已融入上課系統(tǒng)、學(xué)習(xí)機等產(chǎn)品中。通過大模型，能夠精準(zhǔn)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出知識薄弱點，并推薦個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)舉一反三。同時，該模型還能幫助批改作文、輔導(dǎo)英文學(xué)習(xí)等。她表示，實踐證明，幫助學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心和提問能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和主動思考的習(xí)慣。
協(xié)同共進(jìn)：AI重構(gòu)家校社新責(zé)任
在家校社共育的背景下，AI的發(fā)展對家庭、學(xué)校和社會在教育中的角色與責(zé)任提出了新的要求。
孫宏艷認(rèn)為，家校社協(xié)同共育已上升為國家教育強國建設(shè)的重要理念。政府部門需出臺政策、盤活資源，多部門協(xié)同參與育人工作；學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用專業(yè)優(yōu)勢，通過家長會、家長學(xué)校等形式對家長進(jìn)行教育指導(dǎo)；家庭則要積極承擔(dān)教育責(zé)任，不能將教育職責(zé)完全推給學(xué)校；社會方面，社區(qū)可開展家長指導(dǎo)學(xué)校，提供孩子社會實踐場所；互聯(lián)網(wǎng)平臺應(yīng)開發(fā)適合孩子的綠色產(chǎn)品；媒體要營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
AI為家校社協(xié)同共育帶來機遇的同時，也帶來了挑戰(zhàn)。例如，教師需要具備數(shù)字協(xié)作和課程設(shè)計能力，將AI要素融入教學(xué)；家長要了解孩子使用AI產(chǎn)品的情況，及時反饋風(fēng)險；學(xué)生則面臨AI換臉、信息泄露和過度依賴等問題。
位晨表示，在家庭場景中，學(xué)習(xí)機等AI產(chǎn)品能幫助家長和學(xué)生解決實際學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)習(xí)效率。但家長依然是教育的重要一環(huán)，需要引導(dǎo)孩子正確使用AI，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和提問精神。家長要給予孩子正能量反饋，鼓勵孩子主動學(xué)習(xí)、從解題轉(zhuǎn)向解決問題、從被動接受答案轉(zhuǎn)向主動提出問題。
平衡之道：AI融合科技情感新思考
在AI賦能教育的過程中，如何平衡科技與情感是關(guān)鍵問題。孫宏艷認(rèn)為，技術(shù)發(fā)展容易讓人忽視孩子的情感與精神需求。聯(lián)合國教科文組織曾多次強調(diào)，教育應(yīng)促進(jìn)人的全面發(fā)展，不能因技術(shù)而忽視教育的本質(zhì)。過度依賴技術(shù)可能導(dǎo)致孩子情感缺失、社交減少，影響心理健康和精神世界，甚至反過來影響人工智能的發(fā)展。
為解決這一問題，孫宏艷建議家長從四個方面入手：一是搞好親子關(guān)系，良好的親子關(guān)系對孩子的學(xué)習(xí)和心理健康至關(guān)重要；二是過好日子，注重生活教育，富養(yǎng)孩子的精神世界；三是夸好孩子，鼓勵孩子主動學(xué)習(xí)和上進(jìn)；四是立好規(guī)矩，尤其在AI廣泛應(yīng)用的當(dāng)下，要引導(dǎo)孩子正確使用AI。
“科技雖能提高效率、減輕負(fù)擔(dān)，但無法替代情感陪伴。”位晨也表示，AI可承擔(dān)傳授標(biāo)準(zhǔn)化知識的職責(zé)，而培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)興趣以及人際交往等情感互動方面，仍需老師和家長的深度參與。在產(chǎn)品設(shè)計中，應(yīng)注重引導(dǎo)孩子與家長進(jìn)行情感交流，但最終情感交互還是要回歸到面對面的溝通。
展望未來，孫宏艷認(rèn)為，AI與教育將在廣度和深度上進(jìn)一步融合，為教育公平、教師和家長能力提升以及教育評估監(jiān)測等方面提供支持。位晨則期待AI能在尊重教育本質(zhì)和倫理的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、情感陪伴等功能，真正成為孩子成長的得力伙伴。但無論AI如何發(fā)展，都不能取代教育，而是作為輔助手段，助力教育實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標(biāo)。