近年來，上海市一些小學(xué)里男教師越來越少，甚至到了連“洪常青”也難找的地步，中學(xué)教師也是普遍“陰盛陽衰”。一些家長回家一查孩子的課表大吃一驚，從幼兒園到小學(xué)，給孩子上課的都是女教師、女班主任、女校長，甚至連體育老師也是女的。一位男生的家長擔(dān)憂地說，這樣下去，孩子會不會變成“娘娘腔”？

　　校園缺乏“陽剛之氣”

　　上周，虹口區(qū)教育系統(tǒng)黨建論壇上公布了一組數(shù)據(jù)，該區(qū)男教師比例正逐年下降，男女教師比例為18：82，各個學(xué)段的女性教師數(shù)量都超過了男性，在小學(xué)男教師只占了10%，而幼兒園男教師為“0”。在去年該區(qū)的師資招聘中，幼兒園到小學(xué)男教師也是“全面告急”，小學(xué)階段招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生和引進的男教師總共6位，而幼兒園的招聘中男教師“顆粒無收”。

　　其實，校園缺乏“陽剛之氣”的現(xiàn)象較為普遍，尤其在小學(xué)階段，不僅男教師少，男校長更少，部分區(qū)縣小學(xué)男校長很有可能出現(xiàn)斷層。比如，在閔行區(qū)，全區(qū)小學(xué)英語教師總數(shù)為520余人，其中男教師僅30多位。

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男教師缺乏是有一些“先天不足”的原因。在大學(xué)師范專業(yè)中，男生的生源性別比例也是嚴(yán)重失調(diào)，這是導(dǎo)致越來越多的小學(xué)里女教師幾乎撐起一片天的原因。一位小學(xué)校長透露，即使學(xué)校有一些男教師，有時候往往不得已因為需要擔(dān)任起學(xué)校的總務(wù)、外聯(lián)等工作而離開一線執(zhí)教崗位。

　　擔(dān)心男孩變得陰柔

　　男教師少，女教師多，男孩子會不會變成“娘娘腔”，女孩子反而成了“假小子”？家長們最擔(dān)心的是孩子的性格成長問題。張先生的兒子在長寧區(qū)一所公辦小學(xué)讀小學(xué)二年級。他擔(dān)心地說，學(xué)校大部分都是女教師，男孩會不會性格趨于女性化。“雖然女教師確實心細(xì)和耐心，但男教師在科技思維和動手能力方面都更有優(yōu)勢。”

　　其實，男教師在學(xué)生中很“吃香”，不少學(xué)生表示喜歡男教師。市西初級中學(xué)的小姚說，和女老師相比，男教師上課比較幽默，而且課堂氛圍更加輕松和自由。而一些小學(xué)生則偷偷向記者透露，覺得女老師有時候比較袒護女生，尤其是男生調(diào)皮搗蛋和女生發(fā)生沖突的時候，女老師總是會讓男生道歉。

　　招聘向男教師“傾斜”

　　虹口區(qū)教育局黨工委書記潘惠琴說，男教師的“缺位”會在一定程度上影響孩子的性格養(yǎng)成和心理成長。為緩解男女教師比例失衡，該區(qū)出臺了一系列傾斜政策。“一方面，招聘時在同等條件下向男教師傾斜，尤其是注重增加小、幼學(xué)段男教師的數(shù)量，另一方面，在兼顧公平的基礎(chǔ)上，給予男教師更多的關(guān)注，出臺相應(yīng)的激勵機制，為男教師的成長提供更多的支持。比如在后備干部的推薦和培養(yǎng)中，學(xué)科帶頭人、骨干教師的挖掘中，給予男老師更多的關(guān)注和機會。”

　　北虹初級中學(xué)校長吳佩蕓說，為調(diào)節(jié)男女教師比例，僅2012年以來該校已經(jīng)引進了8位男教師。“在引進過程中，我們更看重入職后的培訓(xùn)。”比如，該校設(shè)計了各類項目發(fā)揮男教師的性別優(yōu)勢，還請男教師帶著學(xué)生參與體育訓(xùn)練。

　　而在虹口區(qū)體育幼兒園，“租借男教師”成為彌補男教師“缺位”的方法。它利用家長志愿者的資源，請來本身就是體育教師的家長給孩子們上體育課，在游泳等訓(xùn)練項目也聘請男教師指導(dǎo)。

　　老觀念“逼退”男教師

　　上海市教科院研究員吳增強說，導(dǎo)致小學(xué)甚至幼兒園男教師稀缺的原因很多，其中一個傳統(tǒng)原因就是不少人認(rèn)為男性當(dāng)小學(xué)老師“沒有出息”。“即使是師范學(xué)院的男生，畢業(yè)后也寧可選擇中學(xué)以上的學(xué)校就職。”

　　而且，已經(jīng)是“鳳毛麟角”的男教師還存在著被女教師“同化”的危險。一位小學(xué)男教師坦言，因為在數(shù)量上處于弱勢，男教師在學(xué)校的想法并不容易得到認(rèn)同。“而且，長期在女性環(huán)境中工作，有時候會因為要‘合群’而磨平棱角，甚至有些男教師被‘同化’了，觀念也變了。”

　　家庭教育不能少父親

　　吳增強說，低年齡學(xué)校里男教師的缺失，確實會對孩子尤其是男孩的成長產(chǎn)生一定影響。“從心理學(xué)角度來看，孩子到6歲的時候，就需要同性父母的教育和陪伴，比如，男孩應(yīng)該多和父親接觸，女孩則多與母親接觸。這樣對孩子的性別角色養(yǎng)成有較大的幫助。”

　　現(xiàn)在的男孩缺乏陽剛之氣，真的就全是男教師缺失惹的禍？吳增強反駁說，事實并非如此。“日本、韓國以及歐美等國家，小學(xué)教師中女性也占了至少半數(shù)以上。事實上，小學(xué)教師這個職業(yè)確實需要女性的耐心和細(xì)心。”

　　他認(rèn)為，中國獨生子女“圈養(yǎng)”太多、父親在家庭教育中的缺位，都是導(dǎo)致男孩陽剛之氣不足的原因。“多招一些男教師對男孩性格的培養(yǎng)有一定的影響，但我們的教育最缺少的其實是性別教育、人格教育以及對孩子意志力的鍛煉。比如，日本特別注重孩子的性格培養(yǎng)，無論是冬天穿得少耐凍，還是夏天耐曬，都是訓(xùn)練孩子的意志力，而不是做‘溫室的花朵’。這種回歸自然的方式值得我們學(xué)習(xí)。”　(新民晚報 記者 馬丹）