讓她發(fā)現(xiàn)了農(nóng)耕教育的商機(jī)孩子的教育永遠(yuǎn)是家長們最關(guān)心的問題，為了孩子健康成長，家長們各出奇招，想盡辦法。媽媽網(wǎng)上，有個(gè)叫“甜媽”的網(wǎng)友很火，網(wǎng)上熟悉她的人都喊她“瘋媽”：孩子寫作文《桃花》，不知道桃花長啥樣，什么味道，“女兒對(duì)大自然太陌生了。”于是上個(gè)月，她索性在北碚區(qū)農(nóng)村包下一座山，想讓女兒和小伙伴們?cè)隗w驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自然，描繪自然。

　　單獨(dú)輔導(dǎo)沒氛圍

　　辦起免費(fèi)作文班

　　甜媽名叫甘霖，家住沙坪壩區(qū)保利康橋小區(qū)，網(wǎng)名取名甜媽源于女兒的小名甜甜。

　　甘霖曾是貴陽市清鎮(zhèn)五中一名高中語文老師，生下甜甜后，她離開學(xué)校，專心照顧孩子。去年女兒上三年級(jí)了，甘霖開始輔導(dǎo)女兒寫作文。

　　“單獨(dú)教她一個(gè)人，沒有氛圍。”甘霖說，作為語文老師，她知道三年級(jí)是孩子寫作文的啟蒙階段，但她發(fā)現(xiàn)單獨(dú)教一個(gè)孩子跟以前教一個(gè)班很不同，效果并不好。

　　“快變成是我寫作文了，而不是女兒。”甘霖說，女兒很喜歡問問題，寫作文時(shí)總是問個(gè)不停，作文開頭怎么寫？這句話結(jié)束該打句號(hào)還是問號(hào)？接下來該寫什么?因?yàn)槭菋寢尳蹋畠簬缀鯖]有自己的思維，布置作業(yè)也沒有威嚴(yán)，女兒沒有主動(dòng)完成的緊迫感。

　　如何在家里營造班集體的氛圍？甘霖想到辦法：召集小伙伴和女兒一起學(xué)寫作文，由她免費(fèi)教學(xué)。

　　“在網(wǎng)上發(fā)帖，效果不錯(cuò)，一共找到10多個(gè)小朋友，堅(jiān)持來的有6人。通過共同學(xué)習(xí)，大家都有進(jìn)步，有互動(dòng)，有分享，思維也打開了。”甘霖說，布置作業(yè)小朋友們也很積極的完成。“如果沒完成，我也不批評(píng)。但完成了的小朋友會(huì)有星星獎(jiǎng)勵(lì)，積累到足夠多的星星，我會(huì)帶大家出去游玩，所以大家很努力，還要監(jiān)督星星的發(fā)放。”

　　李瑾伊小朋友家住江北，每周乘車前往甘霖家上作文課。“沒鬧情緒，挺積極的，中途沒有提出要放棄。”李瑾伊的媽媽說。

　　作文題目寫自然

　　孩子們只能網(wǎng)上抄

　　每周一次的作文教學(xué)，一次大約兩個(gè)小時(shí)。可是，進(jìn)行了一學(xué)期后，這學(xué)期沒辦法繼續(xù)了。

　　“第一學(xué)期，大家主要寫人物，孩子們對(duì)人物的各種寫法都比較嫻熟了。”甘霖說，上學(xué)期，她的作文課以人物描寫為主，孩子們的寫作素材豐富，可以寫爸爸媽媽，爺爺奶奶以及同學(xué)，“這些人物常常出現(xiàn)在生活中，所以寫起來沒有那么困難。”

　　這學(xué)期，她想輔導(dǎo)孩子們描寫大自然。第一堂課，甘霖布置的題目是寫一篇關(guān)于花的作文。“交給我作文的時(shí)候，孩子們寫得很好的，但我一查，原來都是在網(wǎng)上抄的。”甘霖說，問孩子們?cè)颍颊f是因?yàn)闆]怎么觀察過花。

　　甘霖告訴記者，之前女兒想寫桃花，一個(gè)又一個(gè)的問題，讓她不知道如何回答：“媽媽，桃花長啥樣呢，香味是什么樣的，什么季節(jié)開呢?”之后，甘霖只好讓作文班暫停了。

　　甘霖還聯(lián)想到，每次逛超市，當(dāng)女兒提出想吃某種蔬菜或者水果，如果不是當(dāng)季的，甘霖會(huì)阻攔，告訴孩子吃反季節(jié)蔬菜不健康。

　　“那這個(gè)季節(jié)能吃什么，為什么這些蔬菜每個(gè)季節(jié)都有啊？”女兒的問題，讓甘霖發(fā)現(xiàn)，城市里的孩子們，對(duì)于大自然實(shí)在太陌生了。

　　想來想去，上個(gè)月，她索性在北碚區(qū)三圣鎮(zhèn)板橋村包下一座山，有果樹，有蔬菜，有野草。“我想讓這里成為我女兒的成長基地，讓她在這里除草、種植、挖土豆，近距離認(rèn)識(shí)自然，了解自然。”

　　既是為了女兒

　　也想試水教育創(chuàng)業(yè)

　　租給甘霖這座山的三圣鎮(zhèn)板橋村的村民陳文全告訴記者，甘霖承包的這座山大約有20多畝，“周圍是山，中間是壩子，種有蔬菜，山上有柑子樹。”